科学运用“航星少年”评价机制，设置线上教学航星币的评价标准，激发学生学习热情；定期举行各学科线上优秀作业展评，激发学生作业兴趣……11月30日，郑州航空港区护航路小学（以下简称“护航路小学”）的微信公众号推送了《“爱”在护航，护航在“爱”》一文，引导教师线上教学期间要更加关注学生的成长。文中，记者关注到“‘航星少年’评价机制”这个概念。

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用。特别是“双减”之下，改革学生评价机制有利于进一步改变长期以来学校重学业成绩、轻全面发展的评价现象，进而让学校真正有效地开展综合评价，促进学生全面发展。那么，护航路小学提出的“航星少年”评价机制怎么实现这些呢？

评价从德育开始，可记录、可追溯、可视化

“我校以北京第二实验小学‘以爱育爱、以慧启慧’的核心理念为基础，提出了 ‘为每个孩子的起飞保驾护航’的办学理念，确定了以‘启’为核心的学校文化，同时确立了‘启智育美·立德树人’的育人理念，‘启梦会学·知礼活泼’的育人目标，实现‘护航百年，启明天下’的愿景。学校通过运动、人文、艺体、科创、阅读、美育、劳动、学科八大课程，发展学生的核心素养，培养护航学子成长为‘一有、二爱、三会’，即有品德，爱劳动、爱创新，会学习、会锻炼、会审美的‘航星少年’。”学校校长曹智仁说。

在这个目标的引领下，学校构建了“三位一体”的德育课程实施体系。作为北京第二实验小学教育集团爱慧师苑航空港区基地校，学校依托北京第二实验小学爱慧师苑平台开展德育工作研讨，探究德育工作新路径，共享德育课程资源，并在课程体系中渗透德育。在语文、道德与法治学科中融入爱人、爱国、童真、感恩等人文主义精神，在数学、科学学科中融入崇尚科学的精神，等等。

学校会及时进行德育评价，以“文明班级”评比为主线，将卫生、纪律、文明列入日常常规，坚持以学生三自主发展（自主约束、自主实践、自主发展与快乐成长）和学校巡查相结合的方式开展常规行为检查。开展系列主题教育活动，进行主题教育量化评比。

学生评价指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。据学校主抓德育的副校长胡苗苗介绍，学校的八大课程都明确指向学生核心素养的发展评价，不论是学生学业水平还是道德行为，课程体系评价中都有体现。例如，学校的劳动课程体系主要包括劳动教育课程目标体系特色、劳动教育课程内容体系特色、劳动教育课程评价体系特色。所有劳动教育课程目标均指向发展核心素养的三个基本要点：健康成长、学会学习、快乐生活。

学校建构了“233”劳动教育课程内容体系，避免了劳动教育课程内容的杂乱、单一。“2”即校内劳动教育课程、校外劳动教育课程；两个“3”，一个为校内卫生劳动教育课程、太空种植养殖劳动教育课程、生活技能提升劳动教育课程，另一个为校外环境卫生公益性劳动教育课程、种植养殖劳动教育课程、家务劳动教育课程。探索了启行币劳动教育评价模式，可操作性强，能够极大限度地激发学生的劳动积极性。

“教师对学生的评价主要依据劳动课堂、班级劳动任务完成情况，班级劳动效果等方面，采用定期检查、随时抽查、观摩等方式进行‘积分’。主要评价要素包括劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果，既注重学生学期末参与劳动总得分的总结性评价，又关注每次劳动得分的过程性评价。一学期下来，每个学生参与劳动的多与少、劳动态度的优与劣、劳动效果的好与差等情况一清二楚、一目了然，可记录、可追溯、可视化。”胡苗苗说。

“航星少年”评价机制，让学生实现全方位、立体式发展

为展示学生风采，发现学生的“闪光点”，对学生进行德智体美劳全面评价，护航路小学在八大课程的基础上，特别制订了“航星少年”评价机制。

“航星少年”评价机制是以“争星币”活动为依托，以养成教育为重点，以《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为内容，以“争星换币”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种德育评价形式，重在发展学生自我教育、自我激励、自我管理素养，强化学生的自我成长意识，激励学生从点滴积累的实际行动中养成良好的习惯，实现全方位、立体式发展。

曹智仁告诉记者，为把评价方案做实做细，学校又专门设计了思维导图，内容涵盖“航星少年”素养指向、“航星少年”评价途径、“航星少年”启航币发放明细等。“航星少年”素养指向为“启·礼”“启·智”“启·慧”“启·行”“启·健”“启·美”课程教育和各类活动。“航星少年”素养指向中的“礼”从道德品质和行为习惯两个维度体现，“智”从学习习惯和学业水平两个维度体现，“慧”从智力发展和创新能力两个维度体现，“行”从劳动能力和社会实践两个维度体现，“健”从身心健康和运动能力两个维度体现，“美”从美育水平和音美能力两个维度体现。

学校通过八大课程培养学生的核心素养，通过礼、智、慧、行、健、美六大主题元素达成“五育”目标。

集币成风尚，激励学生学最好的别人、做最好的自己

五（2）班的李卓凝在校内期刊发表过文章，获得学校女子跳远第三名，第一学期被评为学习之星、礼仪之星，是“航星少年”；六（1）班的赵良元同学在家帮父母做家务，勤劳节俭，拼搏进取，是“航星少年”……

今年暑假期间，护航路小学专门开展了“航星少年”风采展，学校精心布展，各班“航星少年”闪亮登场，以榜样的力量激励学生人人努力争当“航星少年”。

记者翻阅这些“航星少年”的材料发现，他们入选的角度各不相同，集币的途径丰富多样。“这些都得益于我们的‘航星少年’评价途径，它主要依据礼、智、慧、行、健、美六大主题元素，设启礼币、启智币、启慧币、启行币、启健币、启美币六个币种，以八大课程学习及学校各级各类活动为途径，充分发挥过程性评价和结果性评价的作用。”学生中心主任侯明伟向记者解释。

币种繁多，谁来负责，怎么才能把发放工作做到精细有据？

“在学校的指导下，以学生中心、教师中心为主导，各中队积极配合，共同制定了‘航星少年’评价机制，各中队及任课老师负责学生具体的评价实施，保证‘航星少年’的评价有效开展。六种启航币的发放分得很清，有班主任发放项目，有学科教师发放项目，也有学校发放项目。”曹智仁介绍道。

如启礼币由班主任发放，立足每周良好的卫生习惯、学习习惯、文明游戏习惯等评比，每个班主任针对每个行为习惯每周评选出“护航习惯星”，并给予1枚启礼币奖励；启智币由每个学科任课教师根据学生当堂课的表现发放，每位“护航课堂星”可得1枚启智币奖励；学生每参加一次校外雷锋志愿者、公益宣传等实践活动，学校便会给予1枚启行币奖励；等等。

学生每项获得20-30枚启航币，可获得“星级少年”称号；每项获得30-50枚启航币，可获得“星光少年”称号；每项获得50枚启航币以上，可获得“航星少年”称号。“如多人达到要求，则以启航币最多者为依据。”教师中心主任李晓辉说。

“星级少年”奖励由班主任主持完成，“星光少年”和“航星少年”由学生中心根据班级评定结果进行表彰。校园随心拍、社团活动体验卡、书法墨宝、“启行”太空种子、校长亲笔签名图书……不同阶段的各种贴心奖励，让学生更加积极主动地追逐“航星”梦，争做“航星少年”。

“我的终极目标是和校长合张影，将照片张贴到学校‘航星少年’展板上，并在学校微信公众号上发布，让爸爸妈妈看到我学习之外的其他表现。”四（2）班学生周宁说。“航星少年”现在已经是每位护航少年的目标，他们只有通过自身的刻苦学习、努力实践，才能不断地实现自我成长，才能成为更好的“航星少年”。

“在‘双减’背景下，我们的‘航星少年’评价机制，从横向上来看，每位学生根据日常行为表现可获得相应的奖励；从纵向来看，通过班级评比进入到校级评比，层次逐步晋级，让学生在激励中进步。”曹智仁说，“学校每年会以图文并茂的形式把相关内容装订成册，激励学生学最好的别人、做最好的自己，形成良性循环，让德育之花在校园里生根发芽。”

（来源：河南省教育融媒体采编中心 记者 靳建辉 杜帅鹏）